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第 24 章（第4页）

谢甜停顿了一下。

“这个题我们班写对的人不多，但是全年级的错误率也不少，按理说是非常简单的一个记忆性题目。”

谢甜说，“我仔细想了一下为什么大家会觉得这个题不好写。”

“教材是这样写的，为什么氨基酸有氨基酸的名字，还要搞出一个密码子来？”

谢甜问，“孟从舟，你知道吗？”

孟从舟犹豫了一下，站起来：“因为氨基酸是氨基酸的名字，密码子代表的是一种遗传规律，它是规律本身，而不是氨基酸。”

“对了，这是一个点，这个知识点关键在于大家要学好语文。”

谢甜的话又引发了一阵笑声，随后她接着问，“那么为什么教材里不直接总结，遗传学上存在一种三个核苷酸编写一个氨基酸的规律，而非要再搞个对应的命名叫密码子呢？”

“为什么不能通过已有的定义去解释这个东西，而要把它设置成一个新的、让我们混乱的规律呢？”

教室里鸦雀无声。

这个问题对他们来说很困难，并且从来也没有人这样思考过。

教材上写的东西，背就是了，谁需要再想这些问题呢？

谢甜的视线转向鹿行吟，“鹿行吟，你来说。”

鹿行吟猝不及防被点中，他在自己贫瘠的生物知识中搜索了一下，没有找到答案。

但这一刹那，他迅速知道了该怎么做。

谢甜没有跟他说，但他现在知道了。

这是他这节课的“任务”

。

他垂下眼，翻动着谢甜送给他的教师版生物教材，在里面找到了遗传学部分。

“因为……”

鹿行吟放轻声音，念道，“第一，地球上存在生物和人类不使用同一套编写方式的遗传系统，就像人类用c语言，而另一些人用java。

第二，之所以叫密码子，就是因为它的这种组合规律承担着基因定位功能，赋予一个定义，也能让我们的遗传信息从简单到更加复杂的时候，需要一种容错度更高的编译方式，类似我们用二进制表示数字，更简单，也更便于数据储存。”

谢甜鼓了鼓掌：“回答正确，请坐下。”

她环视周围学生。

学生们都一脸惊讶——这些内容都是教材中没有提过的。

“我们所使用的每个版本的教材都不可能是完整的，我很遗憾有些非常有趣、也非常酷的东西，变成了单纯的记忆性内容，而大家有时候也并不太理解它出现的意义。”

谢甜说，“不过我会跟大家讲，不会花费太多时间。

我希望我的课，能够让大家真正爱上生物这门学科，因为这是离我们最近的学科。”

“我也希望，我们班的大家能够真正地在学习中获得乐趣。”

谢甜说，“大家翻到教材，现在我们来讲新课。”

一整节课时间，鹿行吟沉迷地听着课上内容，翻阅着这本生物书。

他艰难地啃着以他的基础完全没有接受过的生物知识体系，而且很神奇的，这个体系与框架，和他喜欢的化学，是相交的。

月考中他做错的稳态系统，一旦经过他的真正了解，几乎都不用再去刻意记忆。

生物上的这些反应流畅自然，就如同化学方程式反应一样顺滑无比。